Es una idea generalizada en el espíritu escolar y en la sociedad en general, que la matemática es una disciplina fría y desarticulada del contexto social, se le señala de estar desconectada de la realidad y de provocar cierto rechazo, precisamente por su aparente estructura mecánica y abstracta, requisitos que le dan el galardón de ciencia aburrida. Sin embargo, si damos cabida a la reflexión platónica sobre uno de los fines educativos de la matemática «otorgar al alma un movimiento que la eleve desde el día de las tinieblas, hasta el día verdadero, es decir, hasta el ser» (La República, 521c), entonces dirigimos el centro de atención hacia una visión humanista que le otorga un caracter trascendente y determinante para la formación de seres integrales, es en ésta arista, en la que debería focalizarse la enseñanza de la matemática en toda la educación escolar especialmente en la primaria y en el bachillerato, como lo afirmó hace unos días Julián de Zubiría en un conversatorio sobre la evaluación en la cuarentena, él afirma, que toda la educación básica debería hacer énfasis en tres aspectos claves: el pensar, el comunicar y el convivir y éstos son objetivos alcanzables inclusive para la educación matemática. Tomemos un ejemplo concreto, la ley de los signos es un objeto de estudio que se aprende de una manera mecánica y memorística:
Si observamos detenidamente cada uno de los 4 ítems de la ley, reconocemos que es aplicable en la formación de valores humanos, supongamos que el primer signo indica sumar o quitar dependiendo de si es más o menos, y supongamos que el segundo signo indica agregar sentimientos o eliminar sentimientos positivos o negativos de nuestro corazón, dependiendo de si es más o menos. Teniendo en cuenta estos dos requerimientos, entonces la ley funcionaría así:
LA MATEMÁTICA ES ARTE, ES FILOSOFÍA Y ES CIENCIA POR LO TANTO ÉSTA BELLA ASIGNATURA DEBE CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE TEJIDO SOCIAL Y AL RENACER DE LA ESPECIE HUMANA.
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